FITXA TÈCNICA:

Títol de l'experiència: Acollida i seguiment dels alumnes d'incorporació tardana en un institut d'ensenyament secundari Centre o entitat: IES Josep Brugulat - Banyoles Adreça: Ctra. Figueroles, s/n Telèfon: 972 57 14 31 Fax: 972 57 64 03 Correu electrònic: b7000330@centres.xtec.es Persona responsable del projecte: Albert Bayot – Lluïsa Geronès Destinataris: de 11 a 16 anys Alumnes nouvinguts amb diferents nivells d'aprenentatge i domini de la llengua d'acollida Nivell educatiu d'aplicació: ESO primer i segon cicle Àmbit educatiu: Educació formal Període d'implementació de l'experiència: 1996-1997

DESCRIPTORS DE L'EXPERIÈNCIA:

Interculturalitat

Aprenentatge de llengües

RESUM DE L'EXPERIÈNCIA:



OBJECTIUS

Generals: Els objectius principals del projecte per a la incorporació tardana dels alumnes immigrants que es realitzarà a l'IES Josep Brugulat de Banyoles són: Respondre a la demanda d'escolarització d'adolescents fills de famílies immigrants que augmenta de forma important a Banyoles. Fer una recepció correcta de l'alumnat d'incorporació tardana : acollida, determinació de nivells de competència , detecció de dificultats d'aprenentatge si s'escau, coneixement de l'alumne ( caràcter, preferències, habilitats i destreses, interessos). Assignar el noi o la noia incorporats a un grup heterogeni de tutoria segons l'edat corresponent. Assegurar una incorporació progressiva i creixent de l'alumne immigrant al seu grup classe i al conjunt de la comunitat educativa. Donar les eines i destreses bàsiques extralingüístiques ( hàbits, càlcul, maneig d'instruments, representacions gràfiques, treball en equip) per tal que l'alumne pugui accedir al màxim nombre d'aprenentatges . Impartir una formació bàsica de llengua catalana per assegurar que l'alumne adquireixi, en un any, prou independència instrumental amb la llengua. Transmetre a l'alumne que acaba d'arribar a Catalunya , els elements necessaris per comprendre la realitat social, geogràfica i històrica del nostre país i del seu. Orientar l'alumne/a cap a la realització d'estudis postobligatoris o al món laboral , en funció de les seves capacitats i de les seves preferències. Afavorir una consciència col·lectiva positiva cap el fenomen de la immigració i el desenvolupament de conductes tolerants, comprensives i solidàries en l'alumnat i en tota la comunitat educativa. Fer ben visible l'enriquiment personal i col·lectiu que pot suposar la convivència entre diferents llengües i cultures. Fer un seguiment personal i acadèmic del progrés de cada alumne.

EQUIP DE PERSONES QUE L'HAN DUT A TERME

Professorat de l'IES

DESCRIPCIÓ DE L'EXPERIÈNCIA
I METODOLOGIA EMPRADA:

Per tal de poder dur a terme la intervenció adequada per assolir els objectius previstos vàrem establir, entre d'altres, les següents estratègies : ESTRATÈGIA A : Crèdit d'iniciació a la llengua catalana. Té estructura de crèdit, o sigui, consta de diferents unitats de programació que es van desenvolupant en ordre i que s'avaluen de forma constant. El seu objectiu és el d'introduir l'alumne , de manera reglada, en el coneixement i l'ús de la llengua catalana. Conté un treball oral de la llengua i també escrit i llegit. La incorporació de la llengua catalana es farà tenint en compte l'edat dels seus usuaris, començant amb el vocabulari dels camps semàntics més propis de la persona i la seva relació social i continuant amb diferents temes que els poden generar interès. Aquest crèdit representa deu hores setmanals de docència (2 al dia) per part d'un professor del Departament de Llengua catalana i literatura ESTRATÈGIA B: Crèdit de matemàtiques de l'entorn Serveix per a dos objectius generals : connectar (comparant i complementant) les realitats d'història i de geografia de Catalunya i Espanya amb les del país d'origen i donar a conèixer les manifestacions i la identitat cultural de Catalunya. ESTRATÈGIA C: Crèdit de suport a l'estudi i al treball personal Es tracta d'un crèdit amb alumnes que tenen dificultats de temps i d'organització per realitzar els seus deures, per estudiar i per portar el material escolar de manera organitzada. ESTRATÈGIA D: La tutoria específica Consisteix en una hora setmanal de tutoria individual per tal que el professor de referència ( que és el que imparteix el crèdit d'iniciació a la llengua catalana) pugui parlar amb els alumnes sobre el funcionament general de la seva escolarització. Al començament serveix també per a feines d'organització i de situació dels alumnes en el centre (horaris, aules, professors...).També s'aprofita per treballar diferents aspectes que facilitin la integració dels alumnes en el centre. Dintre del grup classe on l'alumne d'incorporació tardana ha estat escolaritzat hi ha un alumne que el tutoritza, serveix de guia i transmissor per poder assegurar millor la seva incorporació a la vida del centre i perquè se senti acompanyat. ESTRATÈGIA E: Integració en el crèdit de tutoria general El crèdit de tutoria general és impartit en una hora setmanal pel tutor de grup, per bé que en la realització d'algunes activitats hi intervenen els altres tutors del grup classe. En qualsevol cas hi ha una planificació de les activitats de tutoria que, d'acord amb el Pla d'Acció Tutorial del Centre, desenvolupa una programació per a cada curs. ESTRATÈGIA F: Integració en el crèdit d'educació física ESTRATÈGIA G: Integració en el crèdit d'educació visual i plàstica Aquestes dues matèries constitueixen el primer pas d'integració en el grup classe de referència de l'alumne nou vingut. En elles la limitació que té, entre altres, és la de la comprensió de la llengua i, per tant, de les instruccions. Per això, s'estableix un torn de forma que els diferents companys de la classe s'ocupin de treballar amb ell o ella fent de pont entre la instrucció rebuda i la realització de les activitats d'aprenentatge. En qualsevol cas, cal aprofitar la possibilitat de comunicació simbòlica i/o corporal que es treballa en aquestes dues matèries per facilitar la comunicació extralingüística de l'alumne. ESTRATÈGIA H: Integració progressiva a la resta de CC i CV del grup Els objectius fonamentals d'aquest projecte són, d'una banda la normalitat de l'escolarització d'un alumne d'incorporació tardana i de l'altra, la integració dels alumnes nouvinguts en grups de nois i noies de la seva edat. Per tant, cal vetllar, des del primer moment, per la incorporació progressiva dels alumnes estrangers als crèdits comuns i variables amb els nois i noies del seu grup. Ho fem mitjançant una adaptació curricular individualitzada seguint el mètode de multinivells que ja utilitzem en la majoria d'assignatures, o sigui, tots els alumnes treballen sobre els mateixos continguts però amb objectius diferents . L'entrada progressiva de l'alumne als crèdits comuns s'estableix atenent dos criteris: l'organització horària de què disposem per a cada curs i la facilitat de la matèria per a ésser adaptada tenint en compte que l'adaptació principal és la de la llengua com a vehicle d'aprenentatge. Podem concretar la METODOLOGIA del projecte en quatre grans apartats: El treball en equip El seguiment i el tractament individual L'aprenentatge de la llengua per contacte i per centres d'interès. El procés d'integració social

VALORACIÓ DE L'EXPERIÈNCIA:

Creiem que els centres educatius a hores d'ara han resolt, d'una manera o d'una altra, l'acollida als alumnes d'incorporació tarda, però no tenim resolts molts dels elements que influeixen i determinen el seu progrés acadèmic. Hem hagut d'avançar els últims anys a base de molta observació i de moltes temptatives, sense comptar amb ajuts que ens facilitessin la seva incorporació i el seu aprenentatge. Des de la perspectiva actual, l'educació dels alumnes d'incorporació tardana a Catalunya ha de plantejar-se, en aquests moments, cinc grans reptes irrenunciables: Assegurar els processos de socialització que es donen en els grups d'iguals que es formen a les aules escolars, vetllant perquè aquests grups siguin fidels reflexos de la societat i, per tant, de composició heterogènia. Trobar fórmules adequades d'avaluació que permetin, d'una banda l'assoliment d'objectius adaptats per als diferents continguts del currículum i de l'altra una expressió clara, amb funció motivadora, dels resultats acadèmics que van fent els alumnes. Trobar eines de suport i d'ajuda als docents que permetin donar als alumnes elements que facin de pont entre llurs cultures de procedència i la nostra. Aquestes eines de suport es concreten, sobretot, en la contractació de mediadors o d'auxiliars de conversa amb domini de les llengües i les cultures d'origen . Buscar recursos per fer possible una atenció individualitzada de suport a l'estudi i al treball escolar dels alumnes fora de l'horari acadèmic. Facilitar l'accés a altres entorns educatius, fora del marc escolar, que els aportin vivències de grup i que contribueixin a la seva inserció social en el municipi on viuen.

DOCUMENTACIÓ:

 anterior • següent